六年级book8 recycle 1教案
5 I. t# i9 c. E! z0 x4 C7 kPEP英语第八册教案Recycle 1 教案" [! A; r( {0 ^& o+ L
第一课时
7 M) ?% i" h9 ?! e8 Z' I" W9 ~! M一、目标与要求7 v4 n S; x, @
1． 能够读懂Read and say的小短，并能完成相应的练习。+ N7 U- S2 I2 T9 _, p
2． 运用be going to句型复习旅行用语。4 @& n2 q, H2 q; [. q5 }# w
二、重、难点分析8 U4 {/ G6 J' t3 T: Z# J
本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体
* D9 m+ [: G8 Z1 e; X/ K情景中能自然运用。
) L2 T# ~- Z: z5 _三、课前准备
) T0 X8 f& I) c1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。" D& @% O& \: `6 ]# j; V$ ^) K
2．教师准备一个旅行包。& @; J1 W& i% H& h3 ]. k
3．教师准备音乐、课磁带。
7 | a+ t$ C/ ~+ Y6 }+ ?4．教师准备单词卡片。
3 `7 u3 m6 M* Z. R! J4 N5 I7 x: @四、教学过程
, }9 c. W) B( q4 ?0 @, r9 m1．热身（War-up）. b$ F7 M, L( }
（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。$ u( m2 h9 O5 r" |' J I/ o
（2）运用或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。4 }3 [$ S5 P. x" v6 b* z3 T
（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?
# w( H7 }7 i! N# K3 YI went / visited to …on y holiday.: ], b4 D$ _( E
（请访问过同一地名的同学组合成faily，坐到相邻的位置。）
6 d! t" D& S; ~. [3 i2. 预习（Preview）. ^$ q# c$ h1 X7 |4 p
Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do? 学生可回答：I’ going to read books.8 e" B- J: h1 ~3 \9 G
I’ going to do y hoework.; W- y. K; F. y, T
I’ going to study English.
: {8 ]: s/ y. ?& L9 o/ O鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。3 G, |: w' ~+ G d4 t8 H- d' O/ e
3. 新课呈现（Presentation）+ T2 W% o7 |0 g0 M/ j
(1) 接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What a I going to do?& B- ~6 ?+ S, R" Q0 s% _; \3 I
引导学生回答：You’re going to take a trip. ; ]& E' j3 J& T5 J
教师继续提问：Where a I going to visit?
4 q* W5 O1 ~9 a6 q6 D播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually war and sunny. It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit Kuning.7 F3 t- X6 f8 [
(2)出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk usic/clothes/dance6 C% U4 k# b: X0 G, s0 W
(3)简单介绍课背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课录音，让学生边听边记录主要信息。
# @9 P2 M+ ^! u' N2 N(4)限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课，完成Fill in ike’s trip schedule。
) h. J$ `; i* F(5)学生仿照“Fill in ike’s trip schedule”表格进行问答练习。* k! S+ [, }9 p& S) ?- l
(6)教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。" I1 y4 Q& m( N8 _/ c
(7)出示Plan your holiday and ake a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。
" h! F7 T1 n3 b1 U4. 巩固和扩展（Consolidation and extension）4 w/ y9 n, C4 t; C
（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：a, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上组成句子顺序：I a going to visit Stone Forest。
- N$ d2 `% W* T+ ^/ {（2）完成活动手册配套练习。
6 U/ m# ~$ x6 S8 G! \（3）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。1 e5 M* H! U' C5 F4 S5 E
（4）旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。* U i& h# G; A' X0 F$ ?
5 B% b& a" F9 h+ O6 P: N0 n# [ 9 @. h+ k k; h# V
- j3 v: @0 d+ r6 E& O% V% m( x
6 q( O% E* {- F( ], Y, a* D
第二课时
( ]5 T1 |5 w$ c5 [7 S( ?一、教学目标与要求
2 r% E: |# R7 x* i9 @1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。" V, M0 A/ X3 N% ]" H% c
2．了解机场的设施及登机基本顺序。
# E' D% H/ O/ q+ B. M二、教学重、难点分析" _* N8 j# O, v$ |
综合运用有关旅行的句子是本课重点；让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点，教师要注意培养学生良好的听力习惯。% r' z, G& \" i0 |, s& c1 ?$ g: Y
三、课前准备& Q1 b2 F! e0 F* h; \% `# X
1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。) H2 V* ^; u: _. ?
2．教师准备中国地图。
( u/ I/ l. O- f8 E3. 教师准备机场录象。
0 c% V1 r, ?4 _$ v2 X1 V, x1． 教师准备本课时的单词图片或卡片。6 Q/ Q: E9 L+ U v7 ]) V: L* W, Z
四、教学过程+ x& H. B; a+ |3 N/ I& R
1．热身（War-up）; d, o, {7 Y9 e7 H# W8 I9 |0 F/ T
（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。
2 G6 X4 } S: O- R# y" x! L( k/ t如：Great Wall ---Beijing
5 j, `; p% f* e% O5 [3 c( E8 ~Ocean Park--- Hong Kong0 }+ Z! w( o! i" k) Q" Q
Spring city--- Kuning [& Y' D) O% E5 K
East phearl--- Shanghai
4 L" Q3 `6 B1 @- W& A" x' V根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。
- Z8 Y. X6 \1 t+ g$ T( b9 g( V（2）小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’ going to visit ….比一比谁的反应快。
% p }- w; A) y$ v+ X2．预习（Preview）
* e6 o" X! Q, T: }' m) w日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。, D" \' W+ O9 C! O3 C
如：Where are you going on your holiday?% c) d& L! q3 ]9 s+ m1 w2 H
What are you going to do there?! A% k# p6 p) o8 ^ s" C9 ~
Who are you going with?
c8 ^- i# n3 J ?7 g) j! S# o: WWhen are you going ?
0 y: I/ }9 @9 o1 i( L+ r5 cHow are you going to get there?
. g; t/ {% U) s8 ^( f& ^+ s9 K& e3. 新课呈现（Presentation）
, W' ]; S( w* D7 y: C3 D: g(1) 从上一环节学生的回答中（I’ going to … by plane.），教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far fro here. 然后教师继续引导How far is … fro…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。3 z6 q! t( l3 }6 n. \
(2) 出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … fro …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is … fro…? It’s … hours by train / bus / van / bike。
" L# k' h& ^4 Q& R6 |1 r(3) 教师出示机票，介绍：ike is going to visit Kuning with his faily by plane. Look ！They’re the tickets of the plane. What are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。9 ^: m! s# z$ N2 K. T) _
(4) 教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in (have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放Listen and write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。+ L4 v( U6 W1 `; G8 D* w
（5）教师介绍课情景：Now ike and Kathy is at the gate 24. What are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。* P- z* z# S5 f+ b& n" M
（6）播放课录音，学生跟读。
) s# M. w" _% D/ w$ M/ ]4 s（7）以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。
. A, P* ~4 [. A* b如：Why is it usually sunny and war in Kuning?" t1 N1 E" n" V5 R' j" z" A
What are they going to do in Kuning? / C, Y: Z) O {0 T! Z
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
$ h" {7 `9 Y1 Z$ L! R' E' K/ k; ~# n# t% }(1) 配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。7 v Z; C0 Z2 X
（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kuning, Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。0 u7 t" W! t6 H+ {1 Z p, V
（3）完成活动手册配套练习。
5 ?, I, `+ d G" D% I/ N（4）Touris Ads sho分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’ going to visit….比比哪组宣传效果最好。
2 n. }4 C6 c" _! d" j$ G（5）切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词切开。如" H8 Z0 N& D0 a( A6 v; D3 g, u
Canyouhelpewiththesuitcaseplease?% A+ x' w; c3 t0 f0 D
) a- D+ O' t6 Z _( J第三课时
# k/ w/ \8 X- |一、教学目标与要求
) n" N+ {/ p0 C& |8 K1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
! M9 h4 d( I/ b% m9 U2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。7 L# g/ d4 e, R5 U6 t5 J
3．学唱歌曲“I went on a holiday”。
8 ^- b/ [2 m6 d$ s二、教学重、难点分析7 }1 R9 [+ u7 l
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。4 n9 `8 ^; t! ?! `6 b( i$ F* W
三、课前准备& W. r+ i5 E$ z L$ w$ _
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
0 }! t" N ?, M' U/ ?4 p b2．教师准备小玩具一个。3 u6 N3 f% U6 s7 I* \
3．学生制作棋子一副。0 @1 y' @1 v+ Z) l' g5 X7 `
四、教学过程
6 K ?2 {5 [2 z2 Q6 ~1．热身（War-up）
# R7 s( |( V0 w- ](1) 播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。9 s" N0 w& D# m3 d
(2) Throwing gae：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。* v" t! R& ?- y% x) }
2. 预习（Preview）
/ {, G* m$ B* W4 i日常口语练习。% z+ O6 Q* {1 Z7 k& q4 `5 o$ C
内容可参考：Where did you go on the holiday?! q4 O- P+ u& \8 Q* _+ f& L3 q
How far is … fro …?' ?0 I+ m$ v8 ~9 ?( Q8 _8 _! W
What’s the weather like in …?9 v# k5 n7 f7 K
What did you do there?) d( J' t. p/ \1 a# I: W
Do you like taking a trip/ hearing good news?
) {, c% j% q6 ^5 b- ~3. 新课呈现（Presentation）. q" R* U$ f! h- P
(1)教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was false in the exaination last year. The good one is I worked hard than before then I passed the exaination this year. 0 h6 @3 u% o, o1 `: ^( e
(2)请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。
" w# f& ]! l- H9 b4 A如：S1: It’s rainy today, but I have no ubrella.4 B: H# s9 \1 N% i
S2: I have a ubrella, I can go hoe with you.* ^# ] @1 i7 O+ y4 x u6 ~# P
S3: Your dad will give you a lift.
% z, S/ w# o/ E" {7 QS4: You can enjoy the beautiful city in the rain.5 u# s P/ j! h9 ?
教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
" ]$ z J/ k, \( Y5 u r0 k2 _' L: A) l(3) 从学生讲述bad news引入ike lost the suitcase这则故事。播放课录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。& D- S" n- N$ W& K8 i
(4)学生阅读课，教师指导。8 }6 c# b% C) z; J& c
(5)请学生根据各自阅读情况，从课中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。
& E( \ X! L1 V# }(6) Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news gae.
2 t X9 f9 K5 Q$ F0 X, M. {(7)播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。 [7 `7 c( G- U1 Z9 H+ z# \- t! \
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)# U& s% E, _( e% n$ i
(1) 兔子耳朵。教师匀速朗读一段课，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。
# s0 m' K! T4 a) f6 ~6 [(2) Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。! X7 {0 M/ N9 u2 i* J* c
(3) 辩论赛。教师提供一个Topic，如：The touris is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。
: Q" \; F0 K S2 W3 [+ X8 D b（4）完成活动手册配套练习。
% O2 K4 k' V7 u* f
! n- Y( M% I9 M0 n& H N4 H' v3 D0 N$ ]+ P1 {" i4 r
第三课时# W2 {, s' _; ~
一、教学目标与要求
' R2 O( m$ R/ V; G, H% P1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事。3 G( I( L7 f5 y* d" [8 a& O8 e
2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。& v+ r$ k" C. P' e9 d! ?
3．学唱歌曲“I went on a holiday”。
& @2 a0 i% g: t二、教学重、难点分析# O6 Z4 ^7 q# X" d) @
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。( L3 A$ b; G+ ] @# R4 r
三、课前准备- F; q; Y0 ~$ U0 V
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。' q' Q$ b6 F ~7 R" v
2．教师准备小玩具一个。
4 q. O! \4 o8 B3．学生制作棋子一副。3 K+ f9 t% k/ a1 a% O, e+ X
四、教学过程0 N% D2 t3 ]+ d; G/ \. C
1．热身（War-up）) M. g" O: g2 w
(1)播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。+ V* B2 b5 s- O9 t. q1 F2 F
(2) Throwing gae：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。
* R5 z9 Y: x1 J/ O: ^1 G, r* ~2. 预习（Preview）
* @! F w" j6 Q W5 j5 d5 A日常口语练习。# E' ]- c! C) P. F' f# `; a- x
内容可参考：Where did you go on the holiday?
8 ^7 x& F- e7 a! f l3 [. p3 mHow far is … fro …?
q, @/ { H! m4 x, HWhat’s the weather like in …?
: A. h7 R0 u3 U. b- ?! _) |) k/ sWhat did you do there?
# s, R" f. x4 |( F! A* qDo you like taking a trip/ hearing good news?
" o1 d9 _' Y6 J7 n3 @' E, `3. 新课呈现（Presentation）9 f ~1 y4 y( r) \* I
(1) 教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was false in the exaination last year. The good one is I worked hard than before then I passed the exaination this year. 2 N5 v' j* j7 h( ` c2 U: p( t
(2) 请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。3 C; O" `7 p- [" _# q. a# K
如：S1: It’s rainy today, but I have no ubrella.
1 t: e. P; N: p+ i' OS2: I have a ubrella, I can go hoe with you.3 s: _+ z. M: M8 ?. L
S3: Your dad will give you a lift.0 Z8 K% D, N7 P
S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.* a% o" z5 {- ] A6 \
教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
' U& f" i9 a" q1 c& i8 R! p; K(3) 从学生讲述bad news引入ike lost the suitcase这则故事。播放课录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。
0 F4 f$ E; b4 j$ H& q8 C2 M(4) 学生阅读课，教师指导。' q0 d ]8 n+ i# _/ u4 E+ g) N
(5) 请学生根据各自阅读情况，从课中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。
G" Y& T1 J; J+ C9 X8 T1 A/ Y5 }(6) Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news gae.
9 b8 H+ v6 `! k; X {/ P8 J(7) 播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。
( c1 l$ s( A9 R2 b ~5 y' c" W４．巩固和扩展(Consolidation and extension), x. N. o$ {! [# ~" k: m
(1)兔子耳朵。教师匀速朗读一段课，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。: I' @0 M1 z$ n+ Q& b- b. P0 s
(2) Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。6 W$ f& p5 T, f# S
(3)辩论赛。教师提供一个Topic，如：The touris is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。 Y' p! ~8 W9 s% [; \
（4）完成活动手册配套练习。
1 u; {9 u( @6 `" Z! |: @0 ~第四课时
C% c4 f; X6 K/ ]7 ], D/ q4 l6 Y6 u3 X2 y& @
一、教学目标与要求
' G% Y8 R8 S7 {4 ^2 ]! a1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。
# F/ X6 P' n" a* e: m8 I+ ?8 `! P2．能听懂，说唱Let’s chant。7 J. [' f; t1 k g g5 }5 E
二、教学重、难点分析9 ?3 Y8 b' G0 O d% X2 W5 Y1 L
运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系。
( \0 V' y# q2 S: q0 C% F三、课前准备+ G- X1 T2 Z6 |+ \- ?& V
1． 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。7 l% p. q/ G3 }1 V4 c4 E9 G
2． 教师准备地名卡片若干。6 g& P! ~; P' ?0 y
3. 教师准备录音机和相关录音带。
5 }. _: M3 p$ ? @四、教学过程
3 ^! }3 x+ k4 d6 O( c+ n% W1． 热身（War-up）5 e, `; v1 [7 _, L6 p5 f
（1）播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。
5 K* t( o [/ A6 p3 z4 u$ s（2）Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。
! U, O# h) ~& Y1 _2． 预习（Preview）* ~, N" I: e8 x
单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city, countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。
* q* |- G0 U* B' H3． 新课呈现（Presentation）
2 C6 S) a" p& W! ?: \(1) 教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday? 学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on y holiday.最后出示动词write，引导学生回答：I wrote the post card.# Z4 Q$ a5 g9 {- m
(2) 教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景：… enjoy his holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help hi, please. 鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We stayed at…. We bought…. We went to…. We ate…. 9 X& O; y8 ]) k- z, c: A
(3) Pair work. 同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是ike的或者是Kathy的），限时完成。$ `* f/ c! \6 ]+ k# @* \/ ^
(4) Inforation Gap. 前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：ike: What did you eat on onday, Kathy? 0 C3 c; O& ?& l3 Y
Kathy: Where did you go ?
8 ?/ T( w4 }" ^+ |. h' v0 G教师注重巡视指导，避免学生简单复制。( B6 N0 M; ?$ \' W! j1 Z Q N$ T) U O
(5)教师自言自语：I went on a trip. 引导学生自主询问，看哪一组的问题最多，最有创意。学生的问题如：Where did you go? What did you do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like there?教师有意识地渗透Let’s chant的内容。1 {8 [) M+ m* O; R9 e& y! e" a5 \
(6)播放Let’s chant录音，学生说唱。. m x" }% K; f4 K
4． 巩固和扩展 (Consolidation and extension)# B% s5 H" e, z2 t. e3 i
(1) 加句子练习。教师提问：What did you do on your holiday?
! X/ b' M" M4 P+ iS1: I took pictures on y holiday.8 a% H* u4 d. U6 U# }3 Z( I
S2: I took pictures and read agazines on y holiday.) @2 z) j" {2 F- p3 H4 m8 J
…
* q! X( s- H+ |(2) 做活动手册的配套练习。- @9 \0 P$ T5 F1 I2 |# v5 R' T4 B
(3) 教师准备若干张地名单词，如：nature park, village, airport, city等。将学生分组，第一组的学生抽取一张单词，其余组的同学就相继提问，如：Is there a lake/ forest/park? Are there any people/ tall buildings?第一组的同学只能回答Yes或 No。最快猜出地名的小组获胜。. W' P% E% F# G f+ S
(4)故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），让学生根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：postcard, flower, grapes, sun, policean, bank, hotel, hot；主题为：A story of the trip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题也可由学生设定。
+ Z6 S( n7 N8 h1 s' a ^
8 V8 J$ p7 ]! I& y0 T. K, G
' Z; p3 [, w M& A( [0 p: y0 [5 V: R# O, r# l
第五课时
% J% A- I0 i3 h8 w, |一、教学目标与要求
3 r# l; t7 l! u3 [1. 能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。! B2 b" R' H! O' H% P) v7 E9 o- A# P
2. 能口头、笔头叙述迷路的经历。
0 P4 f( k) G; a+ ^0 k二、教学重、难点分析
! R9 t* y$ x; Q( Y本课教学重点主要是让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。, n6 f8 P3 Q$ f( j9 \+ y% I6 L
三、课前准备% p! t5 x& r5 B) I
1．教师准备课插图和ike and Kathy回宾馆的路线图。9 K, o* S& \' I- N
2．教师准备一个大旅行箱。
' b, _1 K: e' E# f- |& ~3．学生准备上学路线图。
. c; v* U" O. o& S# D0 h$ \四、教学过程& R* M3 z* x- [" N/ S2 L
1． 热身（War-up）
u& Y9 F+ M! E1 A(1) 播放Let’s chant，学生跟说。
9 N6 L$ t6 D" `) d/ ?1 K(2) 快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。
. r \3 x9 ^8 a) L: f. r如：Turn left/ right. Go straight on.
& W; Y+ S3 S4 M2 W# bPut your book near/ in front of/ behind the desk. 6 d7 o: A3 ^3 N+ L0 a2 h- C/ E+ z
2． 预习（Preview）
! Z* G' s- u, u教师出示一个big epty suitcase, 创设情景：I’ going to take a trip on y holiday. What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。如：sunglass, ubrella, clothes, guidebook, ap.
3 L4 Z3 W6 v: b9 d% r* D/ E3． 新课呈现（Presentation）
6 p9 M2 Z& f; k(1) 学生提到ap，教师就提问：Why do I need a ap?提示学生：When we visit a new city. We ay get lost. So the ap is useful. 教师继续提问：ike and Sarah got lost today. They had no aps. What could they do?引导学生回答Go to the Police Station and ask for help.- e+ q: h e4 |) G
(2) 教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s the Police Station. You’re policeen and policewoen. How to help the visitors?
5 D2 t4 C4 z7 `& V. W- ?3 h(3) 出示课插图和ike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。! F8 s8 T5 D$ j" V8 N, N: x$ a
(4) Pair work. 把课中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。% b A" a- c! U& g& M u+ g6 {
(5) 听课录音跟读。
$ R" ], o$ d, w4 ~ m6 j(6) 教师提供词条Holiday Hotel, cinea, post office，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the Holiday Hotel. ( t( y$ A, B( w3 n7 Z+ T8 L
(7) 教师提出任务：ike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成coplete ike’s travel diary.
6 f# Y P1 g+ n4 x4 V' y4． 巩固和扩展(Consolidation and extension)
: K c' l; s7 F: k- ?/ B7 O! R(1) 做本单元活动手册配套练习。; \9 E; z) L+ e, I5 w9 B
(2) 张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。
( g" R* B/ G6 J- l- O, ]& w6 I(3)看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office.
1 J+ T+ o B2 S(4)故事接龙。教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I got lost./ This suer holiday, y faily had a trip.
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7 m* r }) [4 b' ^3 z
; s# K' C0 S, v2 T5 [7 N: ?1 W: x& w) {" I7 j: ?8 u
第六课时 s: O( M" ^# `$ _' E! ^+ H" |
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一、教学目标与要求
; n' p/ c+ C% J# P& q# M4 @# K5 @; I/ {1． 通过回忆ike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。
9 j6 X8 p6 A# g; `2. 结合购物活动复习旅游用品词汇。
/ l; @+ g* i4 F0 d3． 能够听懂，理解Story tie中的故事。) h( Z! b! y: W) }
二、教学重、难点分析
H9 S$ v) J8 ~9 h* p |" D本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇，教师要引导学生结合情景正确理解、运用。
& w9 n2 L8 {. {& A三、课前准备: _# a# b1 Z0 T( y' \" ~$ @
1. 教师准备Let’s find out图和4个人物图片和词卡。
/ L. X# `0 M. b* O2. 教师准备录音机和相关录音带。( C+ V7 w% x( G: e
3.教师准备词卡（打乱字母次序的单词）。
; r' ?2 u! x7 x5 u4.学生准备单词卡片若干。3 J2 s: S5 |7 s; H% g+ e k
四、教学过程& r# a4 D- R6 \8 |7 P: F1 ^. U# c
1． 热身（War-up）/ |+ z) W! k( n+ U( W& g+ z+ @
（1）播放Let’s chant，学生跟说。: x; D& q# E' [/ c! O4 ~
（2）师生按chant节奏问答：What did you do /see/ buy on your holday?# E2 K7 z ]4 c5 h; ^0 E, k
2． 预习（Preview）7 Q4 v c# g8 z- n, l6 u
游戏：兵将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。如：T: buy S1:bought
- M4 G$ l5 t! e7 b: i; uS1: go S2: went
% G! {+ Z# q3 p* {" o4 C* tS2: see flowers S3: saw flowers0 r$ w- f7 d( l/ w. q/ n
3． 新课呈现（Presentation） ' J# I, M5 n% ^1 W
(1) 出示Let’s find out图，提问：What did ike do? 给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。1 ]) r7 l+ N3 z
(2) 学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行问答练习。- x9 L7 a9 f' p" W! v
(3) 教师介绍：ike bought presents in Kuning. Can you guess , what did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。
( y* g4 P( s% k; j; s7 s( D(4) Unscrabling letters. 教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。
5 H5 N( q3 U3 n+ A8 ?(5)完成Listen and write练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。9 H) q- W1 ]; i9 V; x4 D/ L9 e$ S
(6) Group work. 教师提供若干城市名称，提问：You’re going to visit…. What are you going to buy? 1 ~7 }: k' ?+ X3 j* ~% ]
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
+ K; h: G+ h6 q4 f8 P* K7 e(1) 做本单元活动手册配套练习。
* Y" k# P% N% n: ^1 a( q(2) 翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’ going to Kuning this holiday.)，说得快又正确者为胜。0 Z- S _* n& I1 C( }- P2 x/ f! J
(1) 教师播放C部分Story tie的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。& z- @. ~1 I: o# @- O
(2) Bright eyes. 在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，ike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：ike ---take pictures---buy presents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把ike放到eat noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did ike do just now ? 引导学生回答: ike took pictures and bought presents. |
