《蒙娜丽莎之约》教学设计

《蒙娜丽莎之约》设计
目标
+ ?  k6 O2 t& S( A( E' ?! I1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
# f! w7 b) Y2 m5 |$ f2．有感情地朗读课。对照画面，了解课中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2 S: K2 z/ {0 i1 ~2 j; c, H0 t' y' {3．感受世界名画的魅力。
教学重难点：
7 j; Y6 m- f4 L4 W! v对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
　1．课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
; H8 J, l( ?3 p0 `4 `2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
0 l! x! S  ~& V8 p- Q0 ~% e7 l教学过程：
, V0 t* n. w4 y+ {一、激发兴趣，导入新课
0 a& u0 e4 s( H" D2 _9 z6 C; r, {1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课介绍的是有关意大利艺复兴巨匠达?芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
# s& g  N4 G- m2．师生交流有关达?芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
) J9 p7 s2 s2 d读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课，感知大意。
, y7 S! C. s( ^" y9 E7 @　1．学生快速默读课，要求：读通课，想想课主要写了什么？
　2．反馈交流。
( {1 I3 \3 Q( T' W) N8 O& O　课先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
9 @5 X4 I, W7 n( \3 a) C（三）再读课，感受名画魅力
4 z* j4 s7 ]1 n) S& Q% c1．默读课，看看课哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课5──7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
　5．全班交流，感受名画的魅力。
　提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
; c% z: v. _; }4 P' g（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
. g0 O8 g$ `+ r. D+ N, I　A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
5 P! B& K$ c4 M4 Y4 j体会：几百年，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
3 P* {7 O' y% e( J补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
　等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
3 `- W) T2 Z5 g0 X% D　B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
　体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
　引导读句子“那微笑──几分矜持”。
- D' ?1 M4 U! R3 S8 m0 K! ]　体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
+ G. o( N9 W1 o7 [9 r0 z（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达?芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
（四）回扣前，加深感悟
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
9 Q; O0 O3 J# X7 b/ p3 K5 C2．学生再读课，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
( V; p- c( R6 A3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前纽约，之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
% Y0 u; }7 [- h, m# ?$ W3 F( w- E[设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的之不易。]
（五）总结升华，激情朗读
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
6 C0 d" r5 y. P$ f& l6 k2．指名读。
- S0 ?$ {3 O6 ]9 O* ?　引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3．引导激情朗读。
4．课还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
4 M. R7 H  k+ F: h' l[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]
/ t7 R2 d2 |. T0 K- t" b9 z0 {（六）结语
% a+ ]% ^: K* T2 w( u8 I9 k　今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。