如何更好的教育自己的孩子呢？

如何在家里更好的教育孩子呢？这是每个家长头疼的事，能让孩子在自己的教育指导下，变得更加优秀，也是父母们更加欣慰的事，一起来学习一下吧。
其实，教育孩子和家长的学历无关，和家庭经济更没有直接的关系。但和父母用心的程度以及方法有关。
2 z  D1 r" O3 x% W
& v, n) j/ R9 x+ Y( n$ i2 l据调查数据显示，家庭教育之所以失败，那是因为多数家长在家庭教育中都走进了两个教育误区。一是过度表扬，二是过多批评。如果家长能把这些“表扬”与“批评”换成“鼓励”，效果或许会让你惊喜万分。
+ g" n2 s9 s; p& @. O, [9 z
今天小编分享的来自斯坦福大学的测试结果却令人震惊，“表扬”与“鼓励”的结果大相径庭！
% h, p; e( J! |, n" f! m5 O/ O
9 I0 o/ m& v) J  `# R1、孩子对表扬或鼓励有多敏感？
. `2 v! p% C% k
2 R) A0 D7 u4 @. c一句话划出风水岭。
7 S' ~# O7 h: l0 z6 g3 @
# c. }  r: X. ^7 G2 e( c首先，让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

4 z- Q9 {5 u2 ~' `研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。

测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。
4 _! `) T" _" U

5 U& t3 K$ ~: J3 C
每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。
* @2 y  ^3 k/ I# Z% z: Y
- b5 O+ a4 }" b6 p% E- H6 a研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

2 V+ @; ~& A* U: p/ ]7 F% X- {: l! j为什么只给一句夸奖的话呢？

5 Z6 Z- E) E8 D0 s+ K对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”
9 e+ P' p/ R: J+ V; M: r; i/ a
% r( y# V& w! w9 o( o6 R, v" Q8 W: t' @2、第二轮拼图测试，结果逐渐呈现差别！
+ \& ^1 r6 }- x* J8 |
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。
- |( g" j$ [/ G8 V* b
  L4 |' e+ |! ^! t- U一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。

结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。
4 J7 i2 w- N+ J5 R8 G2 z3 j$ s# a
- t5 @7 w! O7 m% v) d( [由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
  e" i1 \) {5 E, k
* t, @( j" N7 X, A6 I# }2 H为什么会这样呢？
; N' F% y% f& U8 Z, y
8 B8 o2 Z0 o8 C德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”
4 g/ G. t# M% }; j- c

# B+ O* R+ _% p2 X/ H8 L- c
/ h2 f1 v! R8 Z( j这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

3、测试继续进行，差别越来越大
, {/ R( Y" ^8 i1 D/ O$ k
第三次次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。
, D+ Q8 `& o$ i! P* f
可想而知，孩子们都失败了。

先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。

: i7 N) B4 C$ G% o4 @6 b这次测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。
1 {  a5 p3 b4 o( j
接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。

那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。
1 N& K& T) }$ C: U- }
- n$ E  [) I9 G" N# B而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。
" E. j; O& l" T
! y  X. d$ d& h- P4、令人震惊的结果

5 c, C; L2 T  C( V; I4 K; ~德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。
# A. Y0 q! P% Y! v6 L: k
0 ^/ X% i. d: g9 `8 L# r她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
6 K7 J+ n3 v) M9 n% F! T0 ?; u

; o- t; S3 x  e. o3 q. C# }: `" z
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。

这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。
$ o, W# {) X6 B8 y) v, x. V
他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。

德韦克的实验重复了很多次。
/ e* _& B8 M2 c( Z, X2 o  P
她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。
+ w+ A* p( |4 ~2 v
* d) Z: s; u2 ]男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。
+ ]7 m8 P+ S+ L. D( j! V
5、父母必知
2 B* z" T1 m0 S1 P8 s: p0 E
3 A9 `' }( E  r+ Z  B7 b鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的宣扬。

) c, v% b. ~6 T0 @) p6 C鼓励通常是针对过程和态度的，“爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！”
$ J# I/ K: d. S2 y- v0 ?
3 y# C, b. E- u( Q% G3 p表扬通常是针对结果和成效的，“爸爸看到你成绩提高，为你高兴！”

多鼓励，少表扬；
" H3 [5 E( z' e5 ~- B. |. T6 C( S+ h2 W
& U' H/ m& b" v+ S8 r# T8 ~多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，未达目的而不择手段。